中央政府在2015年进一步明确了未来一段时间内的脱贫攻坚任务，并要求各级政府必须要严格落实脱贫攻坚工作，指出在新时期，正式赋予教育扶贫以“阻断贫困代际传递”为使命的重要任务。教育扶贫在根本上是为了使所有贫困家庭的子女都能公平的接受有质量的教育，教育扶贫是授人以渔的关键。自2016年实施教育扶贫以来，虽然西藏在改善教育办学条件、完善学生资助体系、创新教育援藏形式、开展农牧民职业培训、实施积极就业等方面做出了许多努力，但是在教育扶贫工作持续推进的过程中，各种各样的问题仍然层出不穷。我国对教育扶贫问题的已有研究为全面认识教育扶贫问题奠定了重要基础，但是缺乏对教育扶贫直接受益者的关注。教育扶贫政策受益者对教育扶贫的主观反馈即对教育扶贫的满意度是评估教育扶贫工作的一种取向。在有关满意度的研究中，诸多学者将满意度作为扶贫政策执行效果的衡量，认为满意度侧面反映了扶贫工作的落实情况和效果，对扶贫工作的完善和改进具有重要参考价值。
　　本文以拉萨市堆龙德庆区为例，对西藏农区教育扶贫满意度进行研究。首先对教育扶贫满意度的核心概念和理论基础进行界定和阐述。然后对西藏农区教育扶贫政策和实施现状进行概括和描述。接着在西藏农区教育扶贫满意度模型的基础上构建西藏农区教育扶贫满意度指标体系，设计调查问卷，以拉萨市堆龙德庆区为例进行问卷调查。使用SPSS22.0软件对问卷调查结果的样本数据进行统计学分析，对学前教育阶段和义务教育阶段两方面样本数据进行因子分析，得出农区教育扶贫对象对教育扶贫工作的满意度结果和影响农区教育扶贫满意度的因素。从满意度调查结果的统计学分析来探讨当下西藏农区教育扶贫的现实问题，并得出相应的对策建议。
　　本文的重点在于从教育扶贫直接受益者的视角来评价教育扶贫工作的实施效果。这一部分结合三个方面具有针对性的构建西藏农区教育扶贫满意度指标体系，这三个方面分别是：①教育扶贫政策期望值。教育扶贫政策期望值指教育扶贫对象对教育扶贫政策能起到的实际作用的预期评价。②教育环境改善感知。教育环境改善感知指教育扶贫对象感受到教育扶贫政策引起教育环境改善效果的满意程度。③教育质量提升感知。教育质量提升感知指教育扶贫对象感受到教育扶贫政策引起教育教学质量提升的满意程度。