有关研究报告表明,学业自我效能感、学习策略、学生学业成就三者间有密切关系。本文在既往研究的基础上,以本校普通高中生为研究对象,调查高中生学生学业自我效能感、化学学习策略和化学学业成就的现状,深入分析在高中阶段学生学习的学习自我效能感、化学学习策略及学业成就三者之间的联系。本文采用的量表是2008年曾兴华编写的《高中生学业自我效能感量表》,它来源于周宗奎、粱宇颂的《大学生学业自我效能感问卷》。另一量表则是2013年山东师范大学钱永等编写的《高二年级学生化学学习策略调查问卷》,从广东省广州市番禺区广东二师附中随机抽取高二理科学生380名,进行问卷调查。本文结论如下:1、就学习的自我效能感而言,高中生只能算作是中等水平。在学习自我效能感总体及两个维度上的得分看,女生得分均高于男生。尤其是从学习自我效能感看,女生得分显著高于男生;2、就化学学习策略而言,高中生在各维度上的得分均处于中等偏下水平。对化学学习策略及其各个维度进行性别差异检验,我们发现从化学策略上看,在情绪调节策略上男生得分显著高于女生,而在其它维度上并没有显著性别差异。3、化学学习策略能够正向预测学生成绩,同样,它也能正向预测学生学习的自我效能感;自变量为学习策略,因变量为学生成绩,对他们进行回归分析时,由于自变量学习效能的影响,原本能够明显正向影响学习策略学生成绩,却出现了正向效应不显著的情况。所以我们得出以下结论:学习自我效能感在化学学习策略对化学学生成绩的影响中起完全中介作用。