独立学院教育是高等教育的重要组成部分。独立学院学生的综合能力相比其他本科院校而言相对薄弱。因此,其英语教学不可避免会碰到更多的困难和挑战。本文的目的在于运用中介语理论,错误分析理论和基于语料库的分析方法来分析独立学院非英语专业的书面英语错误。错误在学习过程中是重要的,犯错误也成为二语习得过程一个不可避免又必不可少的部分。不同层次的独立学院学生在书面英语表达中常犯各种不同类型,不同程度的错误。因此对错误的分类及其原因的分析,能使英语教育者更好理解学生学习过程的困难,并提出相应的教学策略,因此具有一定价值。本研究选取独立学院非英语专业二年级的高低水平学生作为研究对比对象。首先要求学生在课堂三十分钟内写一篇命题作文,然后收集学生的书面语错误,并结合CLEC中错误分类方式,将其错误分类,找出错误的原因,从而得出以下结论:　　(1)高低水平学生的成绩与词形,词汇的使用,动词搭配和句子错误类型的错误数量具有很强的相关性;(2)词汇错误是所有错误所犯数量最多的,两组对象中,学生书面语错误带有基础性,拼写错误尤为突出,(3)词汇的使用错误和句子错误相关性最为显著,r值达0.358。(4)对高低水平组学生而言,最显著区别还在句子出错程度。换言之,句子表达最影响学生的整体写作水平。经分析,错误原因主要为语内和语际错误。汉语是分析性语言,属于话题突出,意合性语言系统,而英语是综合性语言,属于主语突出,形合性语言系统。此外,语言文化的不同现象及差异都导致了语际的负迁移,形成语际错误。学习者对英语语言规则掌握较为薄弱,为了适应写作任务的需要,他们势必采取相应的修改和补偿策略以弥补英语能力的不足,于是语内错误随之产生。　　根据调查分析的结果,提出了错误分析及基于语料库研究对独立学院非英语专业学生英语教学的启迪:第一,加强英语基础知识的教学,即加强词汇和语法的教学;其二,在学习词形过程中加以词源,词汇派生的教学将会提高词汇拼写的掌握。而对低水平来说,加强其单词的正确发音则有利于避免拼写的出错。第三,介词的使用还要重视,因为词的内联接和搭配与介词紧密相连。第四,以读促写,以写促读,读写结合,将阅读作为语言输入的主要途径。最后,以学习者为中心,以数据为驱动的基于语料库的教学技巧可以作为一种新的方式引入教学中。　　本文运用统计工具分析了学生写作错误,分析错误相关性并找出高低水平组的区别。基于分析结果,也提出相应的教学方法。然而,对二语习得者而言,所犯错误的原因的错综复杂的,因此相关研究也是一个费事,复杂,系统性的过程。由于本研究中所取样本数较小,研究技巧也相对有限,本领域的研究也有待进一步的完善。