提问作为课堂教学中不可或缺的一种教学技能,也是课堂教学的组成部分之一,具有悠久的历史,并有着独特的教育、教学的功能。在教学过程中,课堂提问仍占有重要的地位,并发挥着重要的作用及意义。在教学过程中具有不同的教学功能:课堂提问可以激发学生的学习兴趣与动机;可以增进师生间的交流,活跃课堂的气氛;培养学生的语言表达能力;反馈教学的信息等不同的作用。教师在课堂教学中的提问,在完成教学目标与任务的同时,主要是要引导学生自主学习,发展学生的思维能力以及学生的创新能力,进而提高教学的水平。对于小学的课堂教学而言,教师的课堂提问行为对小学生的发展起着重要的作用。但在实际的课堂教学过程中,教师的课堂提问行为却存在着一定的问题,影响了课堂提问功能的发挥以及课堂教学的质量。因此,本文主要对小学课堂的实际教学进行深入的研究,找出课堂提问中出现的问题,并针对问题,分析问题产出的原因,并在此基础上提出改善的策略,提高课堂提问的水平与质量。本研究主要分为五大部分。第一部分是绪论,主要包括研究背景、研究意义、国内外的相关研究综述、概念界定、研究方法(主要采用的是文献法、课堂观察法以及访谈法)五个方面。第二部分是研究的理论基础,主要阐述建构主义理论、师生互动理论、布鲁姆的认知目标分类理论以及维果斯基的“最近发展区”教学理论四个理论作为研究的理论依据。第三部分是小学课堂提问中存在的问题,主要从教师提问的发问、侯答、叫答以及理答四个环节进行深入的分析,找出课堂提问中存在的主要问题。第四部分是小学课堂提问中存在问题的成因分析,主要从教师和学校两方面来进行阐述、分析。第五部分是在分析小学课堂提问中存在的问题及原因分析的基础上,提出改善小学课堂提问相应的措施,以此来改善课堂教学的现状,提高课堂教学的水平。