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本文旨在探讨写作任务在词汇附带习得中的作用。作者以前人的理论研究及实证研究为基础，通过一项试验、两项测试来检验任务投入量对受试者词汇附带学习的影响。 实验结果表明学习者在写作中可以附带习得词汇。与阅读相比，写作更有利于学习者词汇的附带习得和保持。此外，完成输出型任务（写作）的学生比完成输入型任务（阅读）的学生附带习得更多的产出性词汇。 本研究部分验证了任务投入量假设的合理性，初步揭示了写作在中国英语学习者词汇附带习得中的作用，为该理论的修改或完善提供了实证数据。此外，它还对中国英语教学有一定的启发，在理论、实践上都有积极意义。