古往今来，主体不同，其教育目的亦有差异。个人、家庭和国家以不同需要为依据，厘定了各不相同的教育目的。不同时期，不同国家，三者表现各异。中美两国在三者关系上历经演变，显示了不同的取向。 从历史上看，中国三者的关系表现为“修身，齐家，治国，平天下”的目的性链条：美国三者关系，不同时期，各有侧重，教育目的由“私人”的单一属性，转向个人、家庭、国家的共有属性，总体而言，主要以社会个体为中心，强调教育要以“所有儿童”为目的。 就现状而言，在学生学习目的与国家教育目的关系上，一方面，表现为学生学习目的的国家属性偏低，另一方面，表现为我国的教育目的对学生个性的发展不够重视。美国则出现了过分尊重学生的愿望、要求的问题。在家长意图和学生学习目的关系方面，中美两国家长都表示了对子女的关心。不同的是，美国家长注意子女能力的养成，尊重子女的意愿，鼓励子女自我选择。中国家长则以智育为主，主动替子女谋划“幸福”的未来。在家庭、国家教育目的关系方面，美国家庭教育目的多元化明显，国家尊重家长的意愿，两者具有较大一致性；中国家庭教育目的以“应试”为主，与国家培养“德智体美等全面发展的一代新人”相矛盾。 造成以上差异的原因是多方面的。既有社会政治、经济、科技、文化传统中美教育目的取向之比较分析—个人、家庭、国家教育目的的视角及其整合和教育体制的原因，又有个人、家庭、国家教育目的三者本身的原因。这些因素在中美两国的内容不同，侧重点各有差异，致使两国三者关系差异较大。 找出这些差异并分析其原因，有利于借鉴美国的有益经验，寻求教育目的整合的途径。即主要是使学生学习目的、家庭教育目的和国家教育目的综合化，以避免三者的分离。具体而言，就是使国家教育目的人性化，具体可操作化;使学生和家长共建民主、平等的关系;使学生学习目的和家庭、国家教育目的和谐同向。这种目的实现的必要性，源于中国教育目的分离而使教育功能弱化的现实。实现的可能性，则来自其实现有利于教育功能的发挥，有利于人健康和谐的发展。 为了实现教育目的的整合，本研究借鉴美国的一些有益做法，提出一些策略性建议，以供研究者深入探讨。