词汇教学是对外汉语教学的重要组成部分，成语作为一种特殊的词汇，其教学和一般词汇教学既有共性，又有其特殊性。　　 成语简洁凝练，蕴含着特定的文化气息，体现了汉语词汇的魅力，这正是成语吸引留学生的地方，同时，这些特点也使得成语成为留学生学习的难点。尤其是留学生进入汉语学习的高级阶段以后，由于表达的需要和汉语能力的要求，成语学习也备受重视，因此本人结合自己的教学实习经验，从高级阶段韩国留学生的成语教学入手进行研究。　　 本文分五个部分。第一部分是文献综述，在前人研究的基础上，本文先对成语做了界定，随后对成语教学做了定位，最后总结和论述了前人在成语教学研究方面取得的成就，这些成就涉及到成语教学研究的各个方面，包括成语对比研究、偏误分析、教学法研究各方面。　　 第二部分讨论了成语教学在对外汉语教学中的地位和现状。成语教学既是对外汉语教学的重点又是难点，但是在实际教学中，成语教学仍没得到足够的重视，而出现这种情况的原因很多：实际的教学模式存在不足、大纲和教材收录成语存在一定问题、成语教学理论的研究不能很好地指导教学实践，这些原因导致成语教学的现状不容乐观。　　 第三部分通过诊断型问卷进行调查，找出了北京师范大学高级阶段韩国留学生学习成语存在的问题。根据问卷第一部分的数据统计，并结合日常收集的留学生的作业和考试卷，列出了留学生常见的成语学习的偏误类型，包括形式偏误、语义偏误、语法偏误和语用偏误这几个方面。从问卷第二部分可以看出，语境和关键语素对学习成语的影响。从问卷第三部分可以看出，同义/近义成语的辨析能力偏低是学生成语学习中的又一个问题。　　 通过第三部分的分析，找出了学生成语学习中存在的问题，第四部分结合问卷调查以及前人的研究，找出了成语学习的难点和原因，并对各种影响因素做了分析，以期引起师生足够的重视。　　 最后一部分针对成语教学提出了一些建议，不仅涉及到文化教学法、对比教学法、语境教学法、语素教学法和模式化教学法等具体的教学方法，而且对教材的编写也提出了一些看法。同时，我们也看到了本研究的不足之处，期待后人进行更深入的探讨研究。