本文通过对34名中高级水平韩国留学生进行问卷调查,了解他们汉语写作的难点,对写作课以及对写作教材的看法,并做了统计分析。最后,基于上述调查结果提出了对外汉语写作教学的新思路。本研究的结果表明:(1)学生普遍感到在各个汉语技能中,“写作”的难度最大,掌握得最不理想。(2)对“写作的难点”,学生认为“让自己写的文章符合中国人的表达习惯”为最难。(3)关于“写作的体裁问题”,学生写的最多的是“议论文”和“说明文”,而感到最难的也是这两种体裁。(4)学生习得写作时主要采取“社会、情感策略”。(5)关于“写作课”方面,在被调查的学生中有65%的人已经上过写作课,但他们的满意度并不高。他们对写作课最迫切的需求是“希望自己写的文章能得到足够的反馈”。而最不满意的是“老师的讲解不够灵活”。(6)学生对写作教材的需求。他们对写作教材最明显的需求是“要多讲解韩国人经常犯的写作偏误”,即需要针对性强的写作教材。但目前为止,学生很少使用过写作教材。(7)深层分析的结果显示:首先从“写作的难点”和“对教材的需求”的相关分析的结果看,学生对“写作时符合中国人的表达习惯”越感到困难就越需要在写作教材上多收载与韩国情况贴近的内容。其次,探讨根据学生的HSK级别对“写作的难点”是否存在差异做了方差分析,结果表明“尽量不跑题”,“完成字数要求”,“按照不同体裁而写不同结构”这几个方面出现了有统计学意义的显著性差异。基于上述的分析结果,笔者提出了一些启示和建议。首先,在写作课方面:第一,写作课的目标应放在“篇章问题”上;第二,中级阶段应开设专门的写作课;第三,注重学生写作的“语用”问题;第四,创新“结果写作法”和“过程写作法”相结合的教学方法;第五,按照学生汉语水平高低设计不同的教学重点。其次,在写作教材方面:第一,要编写针对性强的教材;第二,多提供给学生自学的阅读范文;第三,强化练习议论文和说明文的写作;第四,按照汉语水平编写专门的、有不同侧重点的教材。最后,本文的不足之处在于,本文只调查了学生对写作教学的需求,没能调查目前整个写作教学的实际情况;并且本研究只做了定量式研究,学生对写作教学的回答也会受到研究者研究设定的限制;同时,本研究的样本容量不够大,即只有34名被试者。