词汇学习策略是有效英语词汇学习的重要因素之一。随着电子设备的发展,利用移动设备进行词汇学习逐渐成为了主流。而目前针对移动学习环境背景下所开展的英语词汇学习策略实证研究还相对匮乏,仅有的一些研究也缺乏理论指导。本研究以O’Mally和Chamot的学习策略分类为框架,在建构主义学习理论、非正式学习理论以及多模态认知理论指导下对移动学习环境下的词汇学习策略进行分类,并采用定量与定性研究相结合的研究方法探索非英语专业大学生在移动学习环境下词汇学习策略的使用情况,研究问题如下:1)移动学习环境下非英语专业大学生词汇学习策略的使用现状如何?2)移动学习环境下非英语专业大学生使用的词汇学习策略在专业、性别、词汇量水平以及年级等变量上有何差异?3)移动学习环境下非英语专业大学生的词汇学习策略与词汇测试成绩之间是否存在相关性?研究者通过问卷调查、词汇量测试题以及访谈的方式收集数据,并运用社会科学统计软件包SPSS26.0对所得数据进行了分析。调查对象是四所大学的508名非英语专业大一、大二的学生,通过数据分析,得出如下主要结论:1)被试在一定程度上能运用一些移动学习环境下的词汇学习策略来学习词汇,但是有相当数量的词汇学习策略使用频率不高;2)虽然理科生在一些策略使用均值上略高于文科生,但独立样本T检验表明两者在词汇学习策略使用上无显著差异;男女生在词汇学习策略的使用上也未呈现显著性差异,但女生在词汇学习策略的使用频率上总体比男生要高;词汇量较大的学生在所有策略的使用频率上显著高于词汇量较小的学生;高年级学生词汇学习策略的使用频率显著优于低年级学生;3)被试词汇学习策略与词汇测试成绩显著正相关。本研究结果在一定程度上丰富了移动学习环境下的词汇学习策略研究,为后续相关研究提供了实证依据,对移动学习环境下词汇的教与学有一定的启示。