在科学的海洋中,事物总是相对存在的,有好就有坏、有正就有反、有对就有错。在物理教学中,尤其是物理学习中,“正确”“错误”更是无处不在,中学生在学习物理的过程中势必亲身经历、实践各种各样的“正确体验”与“错误体验”。“错误体验”指的是:导致学生得到与所学知识、原理、规律相矛盾的,不符合实际的错误观点、结论、方法等的亲身观察、实践等经历过程。反之,“正确体验”则是指:在学习中,导致学生得到与所学知识、原理、规律相符合的,切合实际的正确观点、结论、方法等的亲身观察、实践等经历过程。而目前,人们对于学生在物理学习中的“错误体验”的认识大多还尚不够全面,大多只见“错误体验”对学生物理学习所带来的负面影响。不少教师在物理教学中面对“错误体验”的态度很多时候也是嫌弃和躲避。然而,学生在物理学习中所经历的“错误体验”其实也并没有我们所认识的那么不堪,反而“错误体验”对于中学物理教学来说,它还有许多的可取之处,比如,加深学生对知识的理解、暴露潜在错误概念并消灭它、有效减小相同错误重犯的概率等等。本文则就通过调查法、观察法、文献研究、实证研究等方法对“错误体验”及其应用进行探究,进而以“错误体验”对学生物理学习的影响和研究如何在教学中灵活设计学生“错误体验”为本文的两大重点研究内容。对中学物理概念、规律教学、探究实验教学、习题教学设计学生的“错误体验”提出了一些技巧和方法,挖掘“错误体验”的教学价值。使中学物理在教学方式上更加多样化,也期望能对从事物理教学的中学老师给予一些设计“错误体验”方法的参考。