教师权威指教师依据社会组织与制度法律赋予的职业权力以及自身在专业和品德等方面的个人素养而获得的学生自觉自愿的信服,良好的教师权威对教学活动的开展、师生的健康成长有积极作用。目前从教育学层面、从教师角度对教师权威意义的理论论述非常多,而从心理学层面、从学生角度进行的实证研究较少。为了通过实证的方法考查教师权威对学生的意义,首先以946名中小学生为研究对象,编制《中小学生教师权威认知量表》,并用该量表考查807名学生的外显教师权威认知;然后,以78名小学生为研究对象,通过单类内隐联想测验考查这些学生的内隐教师权威认知,并分析外显与内隐教师权威认知的关系;最后,仍以这78名小学生为研究对象,分析外显和内隐教师权威认知与学生学业成绩的关系,以学业成绩为指标考查教师权威对学生的意义。结果表明:(1)中小学生教师权威认知由权力认知和威信认知构成,这一结构得到实证结果的支持。《中小学生教师权威认知量表》包括权力认知和威信认知两个分量表,这两个分量表的信度分别为0.842和0.841,权力认知包括奖励权、惩罚权和教学权,这三个维度的信度分别为0.784、0.841和0.803,威信认知包括情感威信、品格威信和职业威信,这三个维度的信度分别为0.817、0.816和0.796。(2)中小学生外显教师权威认知水平较高,且在性别、年级、成绩方面均表现出一定的差异性。(3)存在内隐教师权威认知现象,学生倾向于把教师词与权力大、威信高的词联系在一起。(4)外显与内隐教师权威认知是两个相对独立的认知结构。(5)学生的内隐教师威信认知、外显和内隐教师权力认知均对学业成绩有正向预测作用,内隐教师威信认知的预测作用最强。总之,研究结果表明中小学生教师权威认知由权力认知和威信认知构成,且外显与内隐教师权威认知是两个相互独立的认知结构,其中内隐教师威信认知对学生学业成绩的预测作用最强。