20世纪70年代初,外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学生如何“学”。这种研究很快发展成为语言学习策略的研究。在英语听力理解方面,听力策略是影响学生理解过程的重要因素之一。本实验研究以认知心理学和语言学习策略理论为理论框架,主要探讨通过问卷调查、策略训练和数据统计分析三种方法调查研究听力策略训练对普通高中学生在英语听力理解水平、策略使用意识以及学习者听力学习信心等方面的影响。问卷主要是对22个听力策略使用情况的调查。用SPSS11.0社会统计软件对调查结果进行了统计分析。研究者选取了自己任教的班级中的46名高中学生作为被试.结果表明: (1)以听力训练为基础的听力教学比普通的听力教学更能提高学生的听力理解水平,即听力策略是可以训练的; (2)策略训练能促进学生的策略使用意识;(3)策略训练是有效的并且能提高学习者的听力能力。本研究证实了在中国外语课堂环境下对中国普通高中学生进行策略培训的可行性。也就是说,在平时的听力课教学中,教师要引入听力策略训练的内容。如:在社会/情感方面,克服焦虑寻求合作等;在元认知方面,加强自我管理能力的训练;在认知方面,加强具体听力方法的训练等。本研究对普通高中听力教学的意义在于:学习者听力理解能力是可以通过策略培训得以提高的;教师可以结合教学持之以恒地对学生进行各种策略的培训,以至于把听力学习策略迁移到其它的学习任务中去,培养学习者自主学习的能力。策略训练的目的是让学生扩大外语策略选择的范围,学会何时何地选择何种策略最有效,最终的目的是使学生能够做到自我控制和自我评价语言学习的全过程,为终身学习打下基础。在本研究实施过程中,研究者也发现了如下值得注意的问题:一、策略的种类很多,影响策略训练的因素也很多,因此研究者要在做过充分分析的基础上,制定具有个性化的适合学生的训练方案。二、教师自身的教学策略水平亟待提高。教师在策略训练中不是单纯的传授者,他们应当是使学生了解各种听力学习策略,引导学习者在听力理解学习中采用相应学习策略的培训者、协调者、监督诊断者、研究者。