信息社会的到来,将从根本上改变人类的思维方式、生活方式与学习方式,从而推动教育与课程范式的转型。由于对知识的盲目崇拜,建立在知识传授基础之上的现代课程体系还没有为迎接信息社会的挑战做好准备。对知识、经验和课程本质问题的考问和审视将为在知识经济和学习型社会的建设过程中课程范式的变革提供新的理念和思路。在信息论的视角中,信息是客观事物存在状态和运动方式的表征；知识是学习者通过信息加工活动主动建构、动态生成的；学习是信息的选择、传播、交流、贮存、加工、处理和反馈的过程。因此,课程就其本质而言,是一种为获得对客观世界本质和规律的认识,进而提升学习者智慧和创造力水平的信息的选择、传播和加工活动及结果。信息是知识、经验与课程的内在联系,知识、经验与课程的本质都是信息,信息观视角下的课程并非由课程专家和学科专家预先开发设计的,而是由教师和学生在开放的环境中动态生成的。这种课程在课程观等方面都有别于传统课程——课程的总体目标是培养具有较高信息素养的智慧型和创造型人才；课程内容是应用课程资源建构和创新的课程信息；课程实施是课程信息的选择、传播与加工活动；课程评价即信息反馈。课程信息本质的实践路径有四条：第一,提高学生的信息素养；第二,加强课程资源建设；第三,变革教与学的方式；第四,实现课程评价方式的转变。“课程即信息”观点的萌芽与发展,是信息社会对课程提出的时代命题,将随着信息社会的深入发展而不断完善。