近年来，注重培养学生实践操作能力和职业综合能力的高等职业教育发展迅速，国内许多地区都将数所高职院校整合成为高职园区，为高等职业教育的优质发展创造了有利条件。高职园区的建设应建立于“各校相对独立，教育资源共享”的基础上，合理配置各校的教学资源，从而更好地利于集约化办学，提高办学质量，促进经济发展，推动城市化进程。然而，目前国内高职园区的教学资源并没有得到很好地共建共享，教育资源分散、教育资源的重复建设及浪费现象十分严重。尤其是对于高职院校教育的重要环节--实践性教学资源共享的实施则更显苍白。　　 本研究首先阐述了高职园区实践性教学资源共建共享的理论基础，提出了集群理论、利益机制、独立与共享等共建共享的相关理论，进而从高职园区实践性教学资源共建共享的可行性入手，阐述了共建共享的模式。其次，笔者对高职园区实践性教学资源共建共享展开实证研究，通过国内外大学城资源共建共享的对比研究来给国内高职园区实践性教学资源共建共享提供借鉴。之后，以国内高职园区示范基地--常州科教城为个案，选取科教城内6所高校的600名学生作为样本，针对科教城实践性教学资源共建共享的现状展开调查，并对科教城内部分院校的主要负责人就科教城实践性教学资源共建共享问题进行访谈，得出科教城实践性教学资源共建共享的现状，指出科教城在开展实践性教学资源共建共享方面取得的成果及存在的不足。在此研究的基础上，发现由于一些制约因素的存在，造成目前科教城实践性教学资源共享不容乐观。从而提出以下对策：第一，树立高职园区实践性教学资源共建共享的理念；第二，构建实施实践性教学资源共建共享的管理机制；第三，丰富实践性教学资源的共享内容，扩大学生的参与面；第四，全方位管控高职园区实践性教学资源共建共享的开展。