【摘 要】
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近年来,现在信息技术推动了多媒体学习的发展。研究表明,多媒体学习受到学习材料特征、学习者特征等多方面因素的限制,只在一定条件下才能促进学习。本研究以双重编码理论、
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近年来,现在信息技术推动了多媒体学习的发展。研究表明,多媒体学习受到学习材料特征、学习者特征等多方面因素的限制,只在一定条件下才能促进学习。本研究以双重编码理论、多媒体学习的双重编码理论、认知负荷理论等为理论基础,以艺术类院校大一大二学生为研究对象,探讨了在多媒体情境下,图片和策略文字对英语词汇学习的影响,自变量包括四个水平,分别为图片+策略文字+词汇、图片+词汇、策略文字+词汇、词汇,因变量为词汇的记忆效果。结果表明:(1)时间效应显著,也即是不同的呈现时间下学生的学习效果不同(2)25秒呈现时间的记忆效果明显好于20秒,30秒时间间隔的记忆效果比20秒稍好,两者差异不显著(3)在25秒呈现时间下,策略主效应显著,有策略组明显比无策略组学习结果好(4)在25秒呈现时间下,图片主效应显著,有图片组明显比无图片组学习结果好(5)在25秒呈现时间下,(图片+策略文字+词汇)记忆效果好于(策略文字+词汇)好于(图片+词汇)好于(单独词汇)。
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