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本文在理解创新推广概念的基础上，分析当前以教为中心的教育技术培训与以RDD推广的弊端，从生态学的视角建构创新推广共同体并从事教育技术推广活动，并从情境认知的角度提出教师教育技术能力的提高策略。
第一章引言在分析教育技术促进教育变革的作用、教师专业化理论的基础上提出研究的问题，描述研究意义、研究结构和研究方法。
第二章文献综述围绕研究问题，对国内外的有关“创新推广”、“情境认知理论”、“教育技术培训”文献进行分析。
第三章理论基础以创新推广理论和情境认知两大理论为基础，分别对其基本理论进行详细阐述。
第四章创新推广共同体从创新推广的视角构建创新推广共同体，详细论述面向教师专业发展的教育技术推广共同体的概念与内涵、组成、运行机理和功能。
第五章创新推广共同体的教育技术推广过程从项目管理的角度对教育技术推广过程进行阐述，并提出了情境认知理论在其中的应用
第六章教师教育技术提升策略从认知学徒的角度论述教师在创新推广共同体中的角色及教师教育技术能力的阶段，提升其教育技术能力的策略及理论。