教师评价改革是我国新一轮基础教育课程改革的重要内容之一，课堂教学评价是教师教学工作评价的重要内容，对课堂教学评价标准进行研究，有利于实现评价促进教师专业发展的目的。 本文回顾了国内外关于课堂教学评价标准研究的历史，并主要对20世纪90年代以来我国关于课堂教学评价标准研究的现状进行了分析，这为进一步开展教师课堂教学评价标准研究工作提供了一定的基础。 在此基础上，笔者主要通过网上搜索和实地考察的方式，对我国正在进行基础教育课程改革的中小学校的16份泛学科课堂教学评价标准的结构、内容和运用方法等方面的特点进行分析；并采用问卷和访谈的方法，对部分学校的教师进行了教师课堂教学评价标准现状调查。从笔者分析和调查的结果来看，现有的教师课堂教学评价标准在确定方法、结构、内容和运用方法等方面存在着一定的问题。 针对现有教师课堂教学评价标准存在的问题，参照人本管理理论和教育评价理论的特点，以及美国和英国的教师课堂教学评价标准，笔者提出重构教师课堂教学评价标准的具体建议，即教师应该参与课堂教学评价标准的制定、课堂教学评价标准的结构应多样化、内容应体现教师发展等等。根据这些建议，结合我国新课程改革的要求，初步形成了一种重构教师课堂教学评价标准的模型。本模型从纵向和横向两个角度构建，纵向角度分为基础层次、提高层次和体验层次；横向角度分为学生主动发展和教师教学发展，这在内容上有一定的创新。最终形成一个立体交叉并体现教师发展的课堂教学评价标准模型。希望本文能够给中小学校的教师课堂教学评价提供帮助。