随着新课程改革的不断深入实施，学生的主体地位渐渐得到巩固，同时被赋予了更多的话语权，课堂气氛愈加热烈，从而出现了小学高年级的课堂“吵闹”现象。　　本文作者从实践层面入手，通过对小学五、六年级进行课堂观察，对学生进行问卷调查，以及对教师进行访谈，了解课堂“吵闹”现象的现状，并从现象学、话语权等角度对此进行原因分析，分别从促进积极“吵闹”、抑制消极“吵闹”两方面提出建议，刚柔并用，严慈共济，以期取得更为切实有效的教学效果。　　第一部分，阐述了课堂“吵闹”的基本理论，包括课堂“吵闹”的内涵、类型、特点以及从话语权角度解释这一现象存在的合理性。　　第二部分，是课堂“吵闹”的调查现状，综合运用问卷法、访谈法等调查法和观察法，掌握了课堂“吵闹”的现状，并得出结论。　　第三部分，是课堂“吵闹”现象的原因分析，从积极因素和消极因素两方面进行分析，学生主体意识的体现、特定教学阶段的需求是积极因素，学生违反课堂纪律、偶发事件的影响是消极因素。　　第四部分，是形成积极“吵闹”，减少消极“吵闹”的建议，通过师生平等对话、教师设置开放性问题、保障学生的主体地位、尊重学生的个体差异性来促成积极“吵闹”，教师同时可以灵活运用教学机智，减少消极“吵闹”。