专业化背景下高校辅导员职业能力培育是高等教育改革深入发展的诉求。辅导员的职业就是把其定位为专门做学生的思想政治教育和学生管理的工作,并且对工作内容根据需求进行细致分工。高校辅导员作为教育者和管理者的双重角色使得其职业定位不准,其不仅处理学生事务,作为行政人员又从事于其他行政工作,作为教师又不具备专业的思想政治教育教师的资格。本研究从辅导员职业能力的专业化的现状、问题与原因为起点,认为辅导员队伍职业能力的现状是从业思想松懈,职业能力不高,专业水平有限,职业道德失范;存在的问题为爱的教育的缺失、对思想政治的教学水平跟不上现实需求、对学生的心理指导的忽略、科学管理的标准化层次较低、人际间的沟通能力不高以及职业指导能力不强;其产生的原因为专业化教育有短板,职业化进程缓慢,培训层次升挡局限,思想转变不逮,实践力不强。高校辅导员职业能力主要由六部分构成,职业能力的培育需要进行专业教育才能有效。高校辅导员专业化问题的主要限制瓶颈是在于辅导员的培训机制方面,正是培训机制的不健全和不完善,制约着辅导员职业能力的深化,因此在加大培训力度方面,还需要完善高校辅导员的基地培训和校本研修,加深和巩固辅导员职业化发展。辅导员的专业化培训本体为辅导员,在进行基地培训时既要考虑到辅导员素质水平和层次差异,也要考虑到对辅导员工作的职责,关注辅导员自身能力的发挥,调动他们的主动性和积极性,积极参与到其职业化的培训过程中来。校本培训是辅导员职业培训的重要模式之一,由于高校较多,辅导员人数庞杂,不同地域高校的差异,国家级培训和省级培训的人员数量较少,并不能满足当前辅导员职业的发展需要,校本培训就成为了职业化培训的主要模式。辅导员在通过其专业化的教育和从事工作后进行的培训具备了职业工作的能力,但是辅导员的专业化水平主要还在于其工作中积累经验、思考、反思、研究中才能逐步提高。