作为语言的四种基本能力之一,英语写作能力是外语教学中强调的一个核心技能。(王立非,2005)大学英语写作是衡量大学生英语综合水平和应用能力的一项重要指标,也是各种英语水平测试的一个重要内容。(覃玉金,2006)但是,对于以英语作为外语学习的中国学生,尤其是缺少系统写作训练的非英语专业大学生来说,写作能力的提高无疑是个巨大的挑战。有多项调查结果表明,写作成绩不理想的学生通常有一个共同特点,就是他们没有意识到学习写作应采用一定的策略,在遇到困难时不能自我调节或采用适合自己的策略有效地学习。(黄美,2008)针对这种情况,上个世纪九十年代以来,写作学习策略研究成为国内学者们新的关注点,元认知策略在写作教学中的研究也受到了学者们更多的重视。然而在已有的研究中,对元认知策略培训的研究相对不足,且多是专门针对英语专业大学生而进行的培训。尽管师生在培训过程中已经投入大量的时间和精力,但由于培训设计繁多,培训过程多过于复杂,使得此类培训仍然难以有效推广。本论文旨在研究如何在自然情境中将元认知策略的培训与非英语专业大学英语写作教学有机结合在一起,在有效提高学生写作水平的同时又不给师生造成过重的负担。实验预期通过培训,学习者写作过程中元认知策略使用意识会加强,写作水平也会进一步提高。为验证实验方法的效度,基于此设想而设计的实验将会被应用于课堂教学中。在句酷批改网的帮助下,本培训项目在非英语专业大学生中进行。调查问卷和写作测试被用于检测非英语专业大学生元认知策略的使用水平及写作水平,以期了解元认知策略使用情况与英语写作水平的相关性。为提高学生的元认知策略意识,作者将元认知策略培训与写作课堂教学相结合对学生进行了训练。训练采用显性策略的方法,在讲解的同时通过例证指导学习者如何使用这些策略,提升他们的策略使用意识,并通过大量的练习和及时的反馈来强化他们的策略使用意识。本研究主要回答以下问题：1.大学生(本文中指非英语专业大学生)在英语写作过程中元认知写作策略使用现状如何,他们是否有意识地使用这些策略?2.通过写作课堂的元认知写作策略培训,学习者的元认知策略使用意识是否得到了提升?3.元认知写作策略培训后,学习者的写作水平是否有了提高?通过实验前后测试,以及实验中和实验后的观察和访谈,结果表明,课堂写作教学的元认知策略培训能够提高学生的元认知意识。通过系统的培训,学生能够自主地有意识地将所学策略应用于写作练习中。更重要的是,元认知策略培训的确有利于提高学生的写作水平,培训后实验组的写作成绩远远高于对照组。总之,通过实验培训,学习者的元认知策略使用意识有了明显提升,这也极大的促进了写作水平的提高。因此,教师迫切地需要将元认知策略培训与英语写作教学相结合来提升学生的英语写作水平。