卓越教师培养计划是国家卓越人才培养体系的重要组成部分,是卓越教师职前培养的重要载体。2014年底立项、2015年启动的第一批卓越教师培养项目已经走过六年建设历程,有必要对这类项目的实施过程、实施效果以及进一步优化的路径进行深入研究,以期为全国范围内广泛开展的国家级、省级卓越教师培养项目提供借鉴。本文以项目管理理论为依据,运用叙事访谈法、问卷调查法、文本分析法等具体研究方法,以一个具体的卓越中学教师培养项目（简称H项目）为案例展开研究。经过对H项目实证数据的定性和定量分析,有以下研究发现:第一,从H计划在地化实施的内容和过程来看,大致可以分为五个方面:（1）组建团队——确立项目实施的核心主体;（2）形成共识——讨论卓越项目的培养理念;（3）绘制蓝图——制定项目实施方案与培养方案;（4）实践探索——创新项目实施的行动模式;（5）质量管理——项目运行中的适时调整。第二,从H项目在地化实施的成效来看,该项目在教育部立项后启动迅速、推进扎实,目前已有三届毕业生,并且在入口处的生源状况、过程中的学业状况、出口处的就业状况等层面均取得了较为优质的培养效果。就生源状况来说,不仅报考人数连年递增,而且录取学生的质量明显提高;就学业状况来说,卓越班学生的学习性投入程度高,教师职业认同水平逐年提高,并初步形成了成长型心智模式;就就业状况来说,卓越班学生的签约优势明显,就业对口率高,就业岗位稳定性强。第三,从H项目在地化实施的问题来看,该项目目前仍面临着一些发展困境和瓶颈,譬如,学生学科能力发展的天花板问题、合作中学的培养责任约束问题、毕业生就业时的编制问题等。总的来说,H项目无论是其实施历程,还是其发展成效和问题都具有典型的案例价值,因此,本文最后结合项目管理理论的相关内容讨论了H项目在价值管理、制度管理、活动管理、资源管理等方面的经验启示,并针对H项目尚存的问题提出了进一步做实和优化UGS联盟的建议。