本文关注到近年来兴起的中文夏令营,探讨将任务型教学法(Task-based Teaching,TBT)应用到中文夏令营中的汉语课(Chinese Language Course,CLC)的可行性,结合个案对具体的教学原则、教学内容等进行设计,并总结相关教学经验。至今研究TBT的理论成果丰硕,本文的研究目的也并不在于探讨TBT是否“更”适合CLC的教学,而是在理论和实践的基础上发现在此类课程中结合TBT如何进行教学设计,从而主要回答1)CLC是否支持TBT的应用;2)TBT如何在CLC中应用;3)TBT在CLC中应用效果如何三个问题。文章以2016年英国卡迪夫孔子学院春令营项目个案为例,按照“前期调查——中期操作——后期反馈”的流程展开。前期调查中,在回顾并学习有关TBT和中文夏令营及CLC的理论成果的基础上,我们对来自2016年卡迪夫孔子学院春令营项目的6名中学生的主客观需求做了细致的分析,了解他们参与CLC的目的,并听取相关教学者的建议,对教学目标、教学内容、教学难度等的设置把握住了方向,以便于接下来进行实践;中期操作是我们进行系统设计的部分,以“整体—个体”—即“CLC总体设计—单个任务设计”——的顺序加以呈现。由此,我们得到了丰富的课堂观察记录,结合后期对学生和老师的反馈调查总结经验。通过个案,我们对TBT教学法有了更为深刻的认识,也考虑在夏令营CLC中如何寻找更好的方法来帮助学生学习汉语并保持他们对中国文化的兴趣。我们通过真实的课堂教学实践,从1)学生2)老师3)教材4)教法四个方面得到了宝贵的经验,这些或许能够为相关研究者和教学者提供一些有价值的参考。但同时,本文在任务的评估、教学大纲的设计、形式和内容的关系的处理及CLC教学模式的设计等问题上还欠缺进一步的讨论,需要在未来结合更丰富的理论和实践进行深入探究。