情绪在人类进化和人们日常生活中起着重要的作用。情绪可以发动、干涉、组织和破坏人的认知过程。近年来，认知灵活性的研究成为发展心理学的一个热点。许多研究表明，情绪对认知灵活性具有促进和阻碍作用。　　 但是，以往的研究主要是考察情绪启动后情绪过程对认知的影响，而很少探讨所诱发的情绪状态的持续影响。而且当两个性质相同或不同的情绪先后发生时又会怎样影响人的认知行为呢?本研究以青少年为被试，分为两个研究方向，共三个实验，每个实验均使用Stroop任务范式。研究一由两个实验组成，采用被试内设计，分别考察被试在音乐和图片两种情绪启动方式下不同情绪状态对Stroop任务完成情况。研究二使用被试间设计，首先采用音乐诱发出被试先发情绪状态，接着采用图片诱发后发情绪状态，通过Stroop任务结果来考察被试在不同性质的先发与后发情绪启动下其认知灵活性的变化及性别差异情况。　　 实验结果表明：　　 (1)采用情绪音乐可以诱发出被试的积极情绪和消极情绪，被试在积极情绪状态下的认知灵活性显著高于在消极、中性状态下的认知灵活性。　　 (2)情绪图片诱发的消极情绪显著提高任务反应时，增加固着行为，不利认知灵活性。　　 (3)采用情绪音乐诱发的先发情绪能对由情绪图片诱发的后发情绪造成影响。　　 (4)被试在先发积极、后发消极情绪状态下，其认知灵活性显著提高。并且其任务反应时比只在消极情绪下的反应时显著减少。　　 (5)在先发积极后发积极组、先发消极后发积极组和先发消极后发消极组的被试，其认知灵活性没有显著差异。　　 (6)在不同种类的先发和后发情绪状态中，没有发现不同性别男女的认知灵活性存在差异。