学习策略是提高学生学习效率与效果的复杂方案,影响课堂环节的外显学习的最重要的因素。外显学习与内隐学习共同反映学习的本质与过程,以学习策略为外显学习的主要反映指标,探讨学习策略与内隐学习的关系,对深入了解学生的学习状况及改善学生学习的动机具有重要的指导意义。本研究采用张林等人(2003)编制的《中学生学习策略量表》为工具测量初中生的学习策略情况,采用汉语声调规则内隐学习的实验程序测试初中生的内隐学习情况。量表测试部分,对初一年级、初二年级和初三年级的初中生进行施测,统计和分析中学生的学习策略的特点,并将根据量表得分将三个年级的初中生分别划分为高分组和低分组,再进行内隐学习的测验。研究结果发现:(1)初中生在构成认知策略分量表的三大维度中,对检索应用策略的运用好于表层加工策略和深层加工策略;在构成调控策略分量表的四大维度中,对监督检查策略、自我总结策略的运用较好,自我计划策略得分其次,反馈调节策略运用较差。(2)不同性别初中生的学习策略总体上差异不显著,但在自我计划和深层加工策略三个维度女生略优于男生,而在检索应用策略和反馈调节策略两个维度,男生略优于女生。(3)不同年级的学生的学习策略在总分、分量表及各维度上不存在显著差异,但相对而言初三年级学生的整体学习策略运用水平最高,其次是初一年级,初二年级学生学习策略使用水平最低。(4)初中生被试的汉语声调内隐学习成绩达到显著水平,且不同性别和不同年级之间不存在显著性差异。(5)初中生中学优生和后进生的汉语声调内隐学习成绩均达到显著水平,且不同性别和不同年级的高低组之间不存在显著性差异。