近年来,随着医疗科技的进步,我国人口平均寿命延长,人口老龄化的速度加快,老年人养老与教育问题凸显。党和国家高度重视老年教育,提出到2020年要基本形成覆盖广泛、灵活多样、特色鲜明、规范有序的老年教育新格局。养教结合,构建新型城市社区老年教育模式,兼顾社区养老与教育,为老年人打造一个快乐学习、健康养老的在地化老年社区。本研究选取台北、福州等4所城市中的8所社区老年教育机构为研究点,采取半结构式访谈的研究方法,对社区行政管理人员、教师、志愿者以及参与学习的老年人等80位社区老年教育的参与者,进行深入访谈,鼓励受访者说出内心的真实想法。旨在以老年人为导向,探寻当前社区老年教育模式发展中存在的问题,为改进社区老年教育模式,形成中国特色老年教育提供借鉴意义。通过调查发现,我国目前的社区老年教育模式,大多以政府为主导,民间参与较少,课程设计以兴趣教育、补偿教育为主,专业师资缺乏,参与对象也多是经济背景良好,教育程度较高的“优势老年人”,真正年纪较大、经济状况不佳、身体较差的“弱势老人”参与学习的情况不太理想。养教结合的社区老年教育模式,整合社区养老与教育资源,满足老年人养老与教育的客观需求,促进了终身教育体系完善。所谓的“养”是指除了提供给老年人健康服务外,也希望老年人能主动负担起维护个人健康的责任;所谓的“教”则是希望透过文化传承的理念,让老年人参与社区文化活动,认识到自我的价值,服务社区,贡献社会。此模式以Howard McClusky的需求幅度理论为课程依据,按老年人的实际需求设计课程内容,采用开班授课和多元活动的教学方法。常规班将开放给附近社区老人,并鼓励对课程有兴趣的社会大众报名参加,通过代际、混龄教学的灵活应用,消除代际的疏离,增进亲子教育和家庭关系。通过社区教学,鼓励老年人培养新的兴趣,分享彼此成长过程中的文化经验,写下生命的故事。