20世纪80年代以来，世界各国都掀起了基础教育课程改革的热潮，面对激烈的国际竞争，我国基础教育课程改革也被提上日程。2001年9月，义务教育阶段新课程改革开始在实验区进行；2003年，普通高中新课程改革也正式启动。新一轮高中数学课程改革是我国历次高中数学课程改革中力度最大的一次，在很多方面都有了重大创新和突破。新课程能否顺利实施，教师是关键的因素。因为教师是课程实施过程中最直接的参与者，是课程改革顺利进行的重要条件。课程与教师之间是共生、共建的关系。教师对新课程能否适应，适应程度如何，直接关系到此次高中数学课程改革的成败。随着高中数学新课程的深入推进和全面实施，对教师进行适应性的研究具有深远的意义。　　 本文是笔者在查阅大量文献的基础上，设计了调查问卷，并结合访谈，在最早进入新课程改革的实验区进行的实证研究。本文立足于高中数学教师对新课程适应性的现状，力求发现高中数学教师在适应新课程过程中出现的问题，试图揭示影响教师适应性的因素，进而提出增强高中数学教师适应新课程的策略。　　 本文主要分为四个部分：第一部分是引论，该部分主要是对教师适应性相关问题进行了分析，包括问题的提出、已有研究综述、核心概念界定以及研究方法及过程。第二部分主要是根据调查材料，对S高中数学教师适应新课程的现状进行了分析，整理归纳出教师适应和不适应新课程的具体表现。第三部分主要是对影响高中数学教师适应新课程的因素进行了分析，其中包括评价体制因素、教师自身因素、教材因素、培训因素、学校领导因素。第四部分主要是针对目前高中数学教师对新课程适应性的现状，试图提出增强高中数学教师对新课程适应性的策略，其中包括建立科学合理的教师评价机制、教师应增强自我调节意识主动适应新课改、完善教材及配套习题、完善教师培训机制、正确处理高考改革与课程改革的关系。