语音是语言的物质外壳,为语言正确流畅的表达奠定了基础。因此学生的语音能力会对其英语语言学习起到重要作用。我国义务教育英语课程标准(2011年版)对学生的语音能力提出了相应的要求,初一学生要达到语音的二级目标,学生在初中毕业时应达到五级目标。根据课程标准中对语音教学的要求,可以看出当前英语语音教学受到重视。但作者在实习中发现初一学生存在一定的语音问题,且对语音能力相关文献的梳理可知,国内对于初中生语音能力的研究较少。本文将通过研究初一学生的语音能力现状,探究学生语音学习和教师语音教学所存在的问题,提出相应的对策帮助教师更好地进行语音教学,从而提高学生的英语语音能力。研究问题如下:第一,初一学生英语语音能力现状如何?第二,影响当前学生英语语音能力的因素有哪些?第三,哪些方法可以提高学生的英语语音?研究中采用了定量和定性研究方法。定量研究采用英语语音试卷,定性研究采用问卷和教师访谈。英语语音试卷根据课程标准中对初一学生语音能力的要求编制,其信度为0.848,效度为0.809。随机抽取南通市第一初级中学的30名初一学生进行语音测试,探究当前初一学生语音能力情况。为确保分数的信度,将邀请三名教师进行打分。问卷根据学生语音学习方法,学生语音知识的掌握,学生对语音学习的态度及对教师语音教学的看法这四方面进行编制,其信度为0.849,效度为0.792。问卷将随机发放给该校130名初一学生,通过问卷的形式探究影响学生英语语音能力的因素。访谈的对象为该校教授初一年级英语的全部教师,访谈分析当前教师语音教学现状。根据学生语音学习和教师语音教授的情况,为语音教学提出相应对策。语音试卷的结果表明当前初一学生的英语语音能力存在以下5个问题。根据数据分析可知:1.学生不能正确掌握元音字母在开闭合音中的发音。2.学生容易混淆拥有多种发音的同一字母组合的读音,如“oo”,“ea”等元音字母组合和“ch”,“th”等辅音字母组合。3.学生对于短语句子中的连读弱读等现象不了解。4.学生不能根据语境正确选用语调,大多采用降调朗读句子与短文。5.学生的拼读能力和不规则拼读能力有待加强。根据问卷结果可知影响学生语音学习的因素如下:1.学生对语音知识的掌握较为薄弱。2.部分学生害怕在课堂上用英语阐述自己的观点。3.学生语音学习方法有误。4.教师的语音教授方式较为枯燥。根据访谈的结果可知:1.教师的英语语音教学方法较为单一。2.对英语语音教学缺乏重视。3.语音教学的重点偏向于音段教学。4.课堂上进行语音教学的时间较短。笔者根据上述情况提出相应对策帮助教师更好地进行语音教学。教师可以采取以下的措施提高学生的英语语音能力:1.在未来语音教学初期,教师可以采用自然拼读绘本教授英语语音。该方法能够较好的提高学生的语音意识、拼读能力和拼写能力。从而为学生打下扎实的基础提高其语音能力。2.提升教师对语音教学的认识。3.完善语音评价系统采用多种评价方式相结合的方式对学生的英语语音能力进行动态评价。