随着计算机硬件和软件技术的发展,多媒体学习的信息呈现方式也越来越多样化和技术化,动画因其形象生动、易吸引学生注意等特点得到了许多教育者的喜欢而被广泛应用,那么,如何呈现动画才能达到更好的学习效果呢?这是我们需要探讨的问题。本研究立足于认知负荷理论、多媒体学习的认知理论,探讨动画呈现策略对多媒体学习效果的影响。本研究设计了两个实验,实验材料为动画呈现的关于闪电形成过程和日食形成过程的讲解材料,被试为某高中一年级学生。实验一的目的是考察动画呈现方式和难度对学习效果的影响。实验二的目的是考察动画呈现方式和元认知监控提示对学习效果的影响。实验一采用2(难度：低、高)×3(动画呈现方式：连续呈现动画、分段呈现动画、学习者控制动画呈现步调)的混合实验设计。难度是被试内变量,动画呈现方式是被试间变量。实验二采用2(动画呈现方式：连续呈现动画、学习者控制动画呈现步调)×2(元认知监控提示：无、有)的被试间实验设计。因变量都为多媒体学习效果(再认测试、迁移测试)。实验结果发现：1、学习者控制动画呈现步调和分段呈现动画能促进学习,即学习者控制动画呈现步调和分段呈现动画的学习效果好于连续呈现动画的学习效果。2、在迁移学习效果上存在“元素交互效应”。在高难度材料的学习中,学习者控制动画呈现步调和分段呈现动画都好于连续呈现动画,学习者控制动画呈现步调好于分段呈现动画；在低难度材料的学习中,三种呈现方式之间的迁移学习效果差异不显著。3、动画学习环境中加入元认知监控提示能促进学习,即有元认知监控提示组的学习效果好于无元认知监控提示组的。4、本研究中在学习者控制动画呈现步调条件下加入元认知监控提示的学习效果是最好的。