大多数中国人通过学校教育来学习外语。因此,国内关于焦虑对于外语学习的影响的早期研究关注的是外语学习者在课堂上的焦虑,而研究中广泛采用的是Horwitz等人在1986年设计的外语学习课堂焦虑量表。近十年来,特定语言技巧焦虑作为该领域的研究热点受到国内许多研究者的重视,而研究发现外语学习课堂焦虑量表更侧重于与口语有关的焦虑。　　阅读是语言输入的一个重要渠道,在英语学习中占有重要的地位。外语阅读焦虑这一概念由Saito等人提出,是一个与外语学习课堂焦虑既有区别又有联系的独立的特定语言技能焦虑,由专门的外语阅读焦虑量表来进行测量。国内关于外语阅读焦虑的研究起步较晚,而且以英语专业大学生为对象进行的研究就更少了。因此,本论文采用调查问卷的形式,选取282名英语专业大学生作为研究对象,考查他们的英语阅读焦虑现状,并探讨引起其英语阅读焦虑的因素。同时,对一些可能引起其焦虑的背景因素也进行了检验。　　调查结果显示在英语专业大学生中存在较高的英语阅读焦虑,从理论上证实了Saito等人关于外语阅读焦虑的构想。调查发现学生的英语阅读焦虑与其英语学业成绩呈显著的负相关,而引起其焦虑的因素包括学生缺乏对语篇的整体理解、信心不足以及对阅读的错误认识等,同时这些因素对焦虑的影响会随着学生英语水平的不同而有所变化。另外,对于背景因素的调查表明学生的英语阅读焦虑与其不存在显著相关。最后,作者创造性地尝试着对文化和阅读能力的具体内涵展开讨论以进一步探索其对外语学习者的阅读焦虑的影响。本次调查发现英语学习过程中焦虑在所难免,但某些教学策略的采用可以帮助减缓学生的英语阅读焦虑,而教师在这一过程中起到相当重要的作用。