家庭是人接触的第一环境,家庭教育是人生最早的教育,是一切教育的基础,是人社会化的第一阵地。规则教育作为家庭教育的重要组成部分,从小培养幼儿良好的规则意识,形成自觉遵守规则的能力,对幼儿的健康发展以及良好社会适应能力的形成非常重要。农村幼儿教育是我国整个幼儿教育事业的一个重点。目前,在我国大部分农村,家庭承担着幼儿教育的主要任务,主要通过日常生活中的家庭互动来实现。家庭互动作为家庭教育的基本形式,主要是指家庭成员之间相互影响相互作用的过程。家庭互动包括夫妻互动、亲子互动、祖孙互动及家庭所有成员之间的互动等多种形式,而本研究中选取的是亲子互动的研究视角。　　 本文通过对目前农村家庭亲子互动过程中的幼儿规则教育状况的个案研究,深入农村家庭的日常生活现场,借助于非参与式观察法及扎根理论的建构,再现了目前农村家庭幼儿规则教育的真实状况,更加清楚地呈现了日常生活中父母对幼儿进行规则教育的整个过程。本研究,首先揭示了农村家庭亲子互动过程中幼儿规则教育的发生情景,主要包括两种:一种是对幼儿当前行为的制止和纠正；一种是对幼儿当前及以后行为的正面。然后归纳出目前农村家庭幼儿规则教育中的核心规则,并对这些规则进行深入分析。研究表明,目前,在农村家庭的日常生活中,父母更倾向于对幼儿进行文明礼貌及良好卫生习惯养成方面的教育,另外还包括分享、谦让、友爱、公平等良好道德品质以及珍惜物品、安全、健康等方面的规则教育。教育方式以专制方式为主,突出表现为命令、要求、禁止、训斥、威胁、吓唬等,而缺乏对幼儿正面的教育和引导。亲子之间的教育互动以非相依性互动模式为主,父母在教育过程中以教育者、权威者的身份自居,而幼儿则以受教育者、服从者的身份呈现,更多表现为对父母的顺从,缺乏一定的主体性,充分体现了农村父母的“家长制”观念严重。总之,通过对目前农村家庭亲子互动过程中的幼儿规则教育状况的考察,揭示了农村家庭幼儿规则教育的一些特点以及存在的问题,并有针对性地提出一些建议,以促进农村家庭教育的进一步发展。