本文聚焦于小学数学课堂,研究在这40分钟的教学时间内如何对学生的表现实施科学而有效的评价,从而促进学生全面发展。笔者将这种在数学课堂内的评价模式命名为“数学课堂学生多元评价”。本研究第1章介绍了数学课堂学生多元评价研究的背景,阐述了国内外学生多元评价的研究现状、本文的创新之处以及研究方法等等。第2章主要从权威学者观点入手,再结合自己的理解,对数学课堂学生多元评价相关概念进行了界定,并对其理论基础即多元智能理论、建构主义、人本主义、发展性评价理论进行了分析和阐述。第3章阐述了对小学数学课堂多元评价的现状进行调查的结果,还对数学课堂学生多元评价的核心理念,即对评价内容多元化、评价主体多元化、评价方式多样化等进行了深入的分析。第4章重点阐述了三种可供教师利用的数学课堂学生多元评价方法,即数学课堂师生对话、即时性评价和表现性评价的方法。每一种方法都从定义、类型及实施策略几个方面进行阐述。第5章阐述了实验研究的设计过程并结合典型案例将上述的三种学生评价理念以及方法融入到日常的课堂教学中,验证本研究中关于课堂学生多元评价的价值。第6章探讨了本课题研究的实践突破点、效果,阐述了数学课堂多元评价实践中存在的问题。