本文以美术教育专业的课程体系和培养模式为题，具体研究目标锁定北京地区相关院校的美术教育专业。本文首先界定了“美术教育专业”的概念，并简要梳理和对比了国内外美术教育的历史，然后直接提出了我国美术教育专业的现状和面临的问题。接下来通过对相关院校的毕业生、教师、学者和相关领导的调查、访谈的结果进行分析和研究，并结合笔者在“美术教育”本科学习的经历和系统学习教育学之后的认识进行了多学科视角的思考。然后针对“美术教育专业”的课程体系和人才培养模式的各个方面深入分析，并逐一提出了拙见。关于“美术教育专业”的概念界定——是指在高等院校，以美术、教育和相关学科为内容，以培养合格的美术教师，为美术教育事业服务为目地的师范教育。这是参照王军教授的专著《文化传承与教育选择》的学术办法明确提出的重要概念，其中蕴含的教育理念和教学要求、培养目的等方面的指归是对我国现有美术教育实践中的技术化倾向、美育化倾向的厘清和反思，也是解决现有美术教育师资短缺、理念模糊和结构性失误的重要办法。至于本文的意义，结合笔者对相关文献的综述和在学习过程中的经验和思考，发现“实用主义”甚至说“功利主义”是现在美术教育理念中的一个重要问题，但是教育事业又恰恰是来不得太多功利和盲目的事业，所以本文主张用建构的结构主义观点把握教育理念、课程体系和培养模式中的诸多问题；对美术教育的期望也是培养出更多人格完善、学科结构健全的“真实用”的长效人才，这也是本文的理论意义和实践意义的期待。当然，由于笔者的能力有限，虽然在导师和众多师友的启发和指引下，仍然做的差强人意；对问卷调查和相关访谈中存在的不够深入和不够系统也是本文的弱点，当然也成了笔者的动力和继续学习和研究的支点。需要强调的还有两点，其一是在成长的过程中得到的来自家庭和师友们的帮助和教导，特别是攻读硕士期间从导师所学的研究方法和治学态度，以及在高校兼职授课和与社会实践中所学到的东西都是笔者最大的幸福和继续努力的动力和责任；其二是笔者所做的此项课题研究虽有种种遗憾，但决不是应景之作，而是在初中时就开始关注美术教育问题，在高中、大学机制研究生阶段一直思考，并且必将长期努力践行和深入研究的方向所在，真切地期望能够得到各位师友、专家、学者的赐教，真正地为我国美术教育及至整个教育事业和文化的发展做出相应的贡献。