伴随教学理论的不断革新、教学手段的不断升级和课堂教学优化的现实需求,树立教育生态观、立足于生态学相关理念进行教学效果优化,已成为高等教育课堂的发展轨道。教育生态学是一门研究教育与周围生态环境的相互关系与作用机理的学科,运用教育生态学的原理与规律来研究教育现象,一定程度上能够为研究课堂教学效果优化问题提供新的视角,也进一步为揭示教育规律提供了新的研究思路和方法。高等教育课堂是教与学活动进行的主要场所,是育人的主要渠道。然而,传统教学论体系习惯将课堂进行“解构式”研究,甚少关注课堂各要素的共同作用。现代教学论要求我们将课堂作为一个共同体来研究,因此,旨在回归课堂整体的课堂生态研究也就显得尤为重要。《旅游规划与开发》是旅游管理专业的核心主干课程之一,是一门理论性和实践性都较强的课程。通过《旅游规划与开发》课程的学习,旨在让学生掌握旅游规划与开发的基本概念与基本原理,能够初步运用旅游规划与开发知识从事相关工作。传统教学中该课程基本上以讲授为主,结合课堂讨论和实践教学共同进行。然而,现阶段在很多学校,《旅游规划与开发》课堂教学效果差强人意,亟需有针对性地优化。同时,从现有研究成果来看,有关《旅游规划与开发》课程的研究总体上较少,研究视角也较为单一,理论有待深化和提升。基于以上,本文从教育生态学的观点出发,将《旅游规划与开发》课堂生态视为一个整体,通过分析优化《旅游规划与开发》课堂生态的影响因素,并选取辽宁省S高校进行实证分析,进而提出课堂教学实施优化的措施,一定程度上能够为高校《旅游规划与开发》课程教学提供参考。本文通过《旅游规划与开发》课堂生态优化评价体系中评价指标权重的排列可知,在优化《旅游规划与开发》课堂生态中教师是关键因子。此外,从《旅游规划与开发》课堂生态优化实证分析的结果可知,《旅游规划与开发》课堂生态处于“较好”等级,但在生生互动、大数据知识应用、智慧课堂、实践教学基地等方面亟需优化。结合以上权重排列和实证分析结果,在教育生态学视角的观照下,本研究提出了《旅游规划与开发》课堂生态的优化原则、路径和实践策略。