2011版《全日制义务教育语文课程标准》提倡增加学生的读书量,扩宽学生的读书面,提高学生的读书品味。在我国,自窦桂梅首次针对小学阶段的语文学习提出“主题教学”以来,一大批小学、初高中学校开始尝试“大单元阅读”、“群文阅读”等主题教学形式。实践证明,主题教学是符合“新课程标准”对阅读教学要求的教学方式。本文以“整合”的视角,通过对2016人教版新编(部编)初中语文教科书每个单元“人文主题”的挖掘和研究,探索初中语文主题教学的实践策略,从而完善“以一带多”的主题教学阅读教学方法,丰富学生的阅读面,提高学生的阅读兴趣,促进学生精神生命与文本价值的融合。论文主体分为四部分:绪论主要介绍了选题的缘由和意义,相关文献综述,研究方法和创新之处。首先,选题缘起于笔者在深圳黄埔学校有关“主题教学”的实习经历。其次,系统的论述了语文主题教学的研究现状,主要从内涵、特点、原则和策略四个方面归纳了主题教学的相关文献。最后,阐述了研究方法和创新之处。第一章主要写了主题教学的内涵与特征、依据和实践原则这三个方面的内容。从理论层面阐释了主题教学的内涵、特征和理论依据,从实践层面,通过举例阐述主题教学在实践中应坚持的原则。第二章主要是针对黄埔学校的主题教学实施情况做了一个问卷调查,然后进行了调查结果的分析以及为什么会出现如此结果的原因分析。第三章具体阐述了主题教学的相关实践策略,以“主题的选择”、“围绕主题的文本整合”、“主题教学的实践路径”和“主题教学的评价”四个步骤为轴,结合教学实践情况以及窦桂梅所提出的小学语文主题教学的策略,深入研究初中语文主题教学的相关实践策略。