真实性问题一直是外语教学界探讨的重要问题。随着英语教学法,特别是交际法的不断发展,英语课堂教学的真实性问题已经远非使用原版教材那么简单。真实性不是抽象的,在程度上也不是绝对的。相反,真实性是具体的,并涵盖许多不同的方面。语言教育家van Lier指出,真实性应该渗透到教学过程的方方面面,教师不仅应根据学生的实际水平选择真实的语言材料,还应设计真实的课堂教学活动,创造真实的教学环境,实现真实的课堂互动,培养真实的学习者,构建真实的课堂。同时,普通高中英语课程标准（2017）版主张以学生为中心,最大限度的创造接近现实的语言环境和交际场景,激发学生主动学习,并引导学生运用高层次思维能力。除此之外,它还强调学生要在真实的环境中解决实际问题。英语课堂教学设计是教学过程中最重要的环节,是英语教师的教育思想、思维流程和教学艺术的体现。真实的教学设计能够紧密联系学生生活与经验,为学生创设真实的语境,激发学生对英语学习的兴趣,引发学生的内在学习动机,培养学生的主动学习意识。因此,注重对英语课堂教学设计真实性的研究对提高英语教学效果有着重要的意义。本研究将基于van Lier的互动课程观,对15节优秀高中英语公开课的课堂教学设计的真实性情况进行具体研究,研究问题如下:1.视频中高中英语教师的教学设计的真实性情况如何?2.高中英语课堂教学设计存在哪些真实性问题?3.视频中高中英语课堂教学设计的真实性可以在哪些方面得以提高?本文的研究对象选自从全国“一师一优课”平台中筛选出来的15节优秀高中英语公开课的课堂教学设计。首先,本研究依据van Lier的真实性原则,基于优秀高中英语公开课的课堂教学设计,以课程真实性,语用真实性和学习者真实性为观察点,对公开课视频进行了课堂观察,旨在了解高中英语课堂教学设计的真实性情况。然后,笔者依据van Lier的真实性原则,对优秀高中英语公开课的课堂教学设计的真实性情况进行了具体分析,旨在找出高中英语课堂教学设计中存在的真实性问题。最后,笔者依据van Lier的互动课程观,针对高中英语课堂教学设计中存在的真实性问题,提出了提高高中英语课堂教学设计真实性的策略。研究结果显示,高中英语课堂教学设计在课程真实性,语用真实性和学习者真实性三个方面存在较大的差异。除此之外,笔者通过对视频课高中英语课堂教学设计真实性具体分析发现,高中英语课堂教学设计主要存在3个真实性问题:（1）教师过于注重语言知识教学;（2）教学设计未体现出学生的主体地位;（3）教学活动设计脱离现实课堂。根据研究结果,笔者依据van Lier的互动课程观,发现高中英语课堂教学设计可以从以下三个方面来提高真实性。第一,创设真实情境,引发学生的语言意识;第二,以学生为主体,激发学生的内部学习动机;第三,设计真实的交流活动,培养学生的语言能力。总之,作者希望通过本研究让更多的高中英语教师关注高中英语课堂教学设计的真实性问题,提高高中英语课堂教学效果。