词汇是一门语言的最重要的组成部分。在构成语言三大要素中(语法、语音和词汇),词汇是最重要的,它是进行任何交流的基础。我国初中英语新课程标准也明确规定词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分,并指出要有计划地向学生传授英语词汇方面的知识,学生至少要掌握1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。然而,笔者在几年的教学中却发现,词汇学习却是学生感到最困难的学习任务,并且成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习效率上差距也十分明显。通过学习和研究,笔者发现许多学者在这方面早有论述,如:Naiman et al (1978), Rubin (1981)认为学习效果好的语言学习者与效果差的语言学习者之间的差异最主要的是学习策略的不同。有效学习者运用多种活动来帮助他们更好地学习、掌握和运用所学的知识。Ahmed (1989)在一项研究中发现成功的学习者比不成功的学习者,不仅运用更多的词汇学习策略,而且更依赖于不同的策略。他同时也发现随着学习者变得越来越有经验,运用策略也越来越科学。所以研究词汇学习策略就显得尤为重要。因此,笔者对汽车产业开发区实验学校(原一汽七中)初中三年级(六三制)的学生,共98名学生的英语词汇学习策略运用的现状进行了比较全面和深入的调查,试图回答以下问题:1.初中学生英语词汇学习的现状如何?2.成绩好的学生和成绩差的学生在词汇学习策略上有何差异?3.在教学中,教师应采用哪些具体操作方法来培养学生的英语词汇学习策略?本文由五部分组成。第一部分为引言。该部分提出了本研究所要解决的问题,并阐述了词汇学习的重要性。第二部分为文献综述。在这一部分笔者描述了词汇学习策略的基本概念并介绍了国内外学者关于词汇学习策略的研究现状。第三部分为调查与分析。笔者以问卷的形式,对学生的英语词汇学习策略现状进行调查分析,最终得出了成绩好的学生比成绩差的学生更善于运用词汇学习策略的结论。第四部分为词汇学习策略的教学操作方法。该部分就如何指导学生掌握词汇学习策略,笔者总结并设计了一些具体的教学操作方法。第五部分为结论和展望。笔者对本次调查研究的结果、成功之处和不足之处进行了总结,并对词汇学习策略的研究做出展望。