初中阶段是学生成长学习的重要阶段。学生在初中阶段开始大量学习新知识,接触各种学习工具和方法,不断积累学习经验,最终磨合形成适合自身的学习方法。教师在这个过程中应该为学生接触不同的学习工具和方法提供选择的便利。思维导图自1970年代提出发展至今已趋成熟,并被用于各种行业。思维导图作为一种学习工具和学习方式引入学生学习的不同阶段中去,可以帮助学生高效学习。思维导图能够实现大脑思维的可视化,若将其引入到课堂中,能够使学生在课堂学习中的思维延伸过程显现于思维导图中,从而帮助教师了解学生的真实学习状态,更具针对性的对学生进行纠正指导。本文主要采用文献研究法、问卷调查法、访谈法以及实践研究法对思维导图在初中生物学习方法中的应用进行实践研究。在进行研究过程中,首先通过相关文献的查阅和分析,明确思维导图的相关概念,发展研究现状以及相关理论基础;接着采用问卷调查和访谈的方式,一方面,对笔者所在实习学校初二学生的生物学习现状进行调查和分析,另一方面,了解实习学校教师对于将思维导图引入生物学习的看法;然后选取适当的教学内容、进行教学设计,构建教学流程;最后实施教学案例,并对课程实施效果进行客观的评价和分析。研究结果表明:思维导图能够帮助初中学生抓住教材脉络并将其用在课前预习或复习总结的不同学习过程,提高学习生物的积极性,培养其自主学习力。以思维导图作为媒介,学生能够紧跟教师的思路进行学习,教师也方便观察学生的学习状况和思考过程,并及时予以指导,提升学习效率。