随着信息化时代的到来,要想建构符合教育规律且具有特色的人才培养体系,落实立德树人的根本任务,关键在于以学生发展为本,促进学生的全面发展。微项目式教学在项目式教学的基础上结合“微课”教学优势,弥补项目式教学实施时间长、不易操作的缺点,更好地迎合了初中历史课程课时少、任务量重的现状,将任务和问题紧密结合起来,重在培养学生的综合能力,有利于发挥学生的主体地位,促进学生的全面发展,符合当代教育发展趋势。微项目式教学以建构主义学习理论、加德纳多元智力理论和杜威的“做中学”理论为基础,贯彻基础教育课程改革和义务教育初中历史课程标准的要求,注重学生的探究活动与知识的主动建构,有其自身的独特优势。通过调查法对开封市区部分初中学校的师生进行分析后发现,多位教师无意识中已在使用微项目式教学模式,师生对微项目式教学均持积极态度,多愿意在课堂中使用微项目式教学法。并以《秦末农民大起义》一课为例,对比传统课堂教学与微项目式教学,发现微项目式教学更有助于提高学生的综合素养。结合调查结果与教学实践发现,微项目式教学在实施过程中仍需注意一些问题,针对这些问题,提出微项目式教学使用的注意事项,并为教师使用微项目式教学提供框架建构。微项目式教学贯彻了义务教育历史课程标准鼓励教师创新教学方式的要求,以学生为主体,注重合作探究和微项目成果的展示,有利于焕发课堂活力,激发学生的学习兴趣,也有助于培育学生的史料实证、时空观念和家国情怀等历史学科的核心素养。通过探索发现,微项目式教学的实施有助于提高教师的教学能力、发挥学生的主动性和积极性,对初中历史教学效果的提高起到促进作用。由此可见,将微项目式教学法运用于开封市初中历史教学具有一定的价值和意义。