培养学生的创新精神和实践能力为当代的教育理念所倡导，目的是促使每个学生都能得到全面的发展，而探究教学是一种最好和最有效的教学方式。自从美国教育学家杜威首次提出了较为系统的探究教学理论以来，人们就对教师和学生在教育过程中的地位和作用进行了深刻的思考。目前，探究教学理念已经深入到每位教育理论工作者和初中一线科学教师的心中。　　教学是教师的主要工作，教师素质的提高对学生能力的发展有重大的影响。教师的教学能力是教师素质的重要组成部分，教学能力的高低是教师素质高低的重要体现。随着新课程理念的不断深入，探究教学成为新一轮课改的鲜明旗帜，使中学传统的教与学面临严峻的考验，这对中学科学教师的探究教学也是一个严峻的挑战。　　提高科学教师的探究教学能力，是对每个科学教师的要求。这就要求我们去了解当前科学教师探究教学的实际情况，具体了解科学教师在探究教学方面存在的困难与不足，并提出相应的解决办法，以期对教育理论工作者和一线教师有所帮助。　　本论文分六章，各章内容如下：　　第一章：导论　　主要介绍本论文的研究背景、研究的目的和意义。　　第二章：国内外对科学探究教学的研究概况　　第三章：本论文的研究方法　　第四章：对杭州市科学教师的探究教学实施情况进行统计分析　　第五章：结论部分　　对问卷进行统计分析以及对科学教师的访谈记录进行综合整理，得出本研究的结论：即科学教师的探究教学理论素养需要进一步提高；学校对探究教学的重视不足；科学探究教学实施困难较大；科学教师的探究教学设计能力欠缺；科学教师的探究教学评价能力有待提高；探究教学反思重视不够；科学教师科研能力有待提高。　　第六章：对策研究与有待改进之处　　根据调查结果，得出相应的解决办法：即加大对科学教育的投入；加强对科学教师的培训；科学教师要加强研究意识；改革初中科学教学评价体系；加强对科学教师科学素养的培养；科学教师应加强对探究教学理论知识的学习。