非英语专业大学生是中国最大的一批成年人外语学习者，他们中很大比例的人认为在英语学习中没有发挥出自己的智力潜力，也就是说认为自己有英语学习困难。因此，关于非英语专业大学生英语学习困难的研究很有必要。由于这个课题十分必要并且先前相关研究存在一定的局限性，本文旨在找出非英语专业大学生在英语学习方面有哪些困难、产生困难的原因、有效的应对措施，以及困难学生和非困难学生在这三方面的差异。　　 共199名山东某高校的非英语专业的大一学生参加了本次研究。使用的测量工具包括:瑞文标准推理测试、2011高考英语试卷、研究者自己设计的英语学习情况调查表。　　 数据分析发现，非英语专业大学生英语学习困难体现在两种基本语言要素和五种语言技能方面。困难学生和非困难学生在词汇困难，语法困难，写作困难，翻译困难和考试焦虑上有显著性差异。在归因方面，学生认为心理和环境两类因素是导致英语学习困难的主要原因。两组学生在动机、自我效能、社会环境的归因方面存在显著性差异。此外，学生面对学习困难所采取的有效应对措施包括情感策略、认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略和社交策略。学生汇报的种类最多的是记忆策略，使用频率较高的是补偿策略和元认知策略。　　 基于对研究结果盼讨论，本文探讨了研究结果对教学管理者、英语教师和英语学习困难生的启示意义。论文最后指出了本研究的局限性，并对今后此领域的研究提出了建议。