准确性、流利性、复杂性已经成为应用语言学研究中的三大重要指标。其中流利性以及非流利性的问题被国内外学者广泛讨论。许多学者对于他们的定义和测量都持有不同观点。本研究主要探讨非流利性的问题，旨在探索语言水平是如何影响二语学习者口语产出非流利性的不同层面。研究问题如下：1.语言水平对二语学习者的时间非流利性有何影响力？1.1语言水平对二语学习者的停顿频率（PF）有何影响力？1.2语言水平对二语学习者的停顿时长(PDUR)有何影响力？2.语言水平对二语学习者的语言非流利性有何影响力？2.1语言水平对二语学习者的错误T-单位与全部T-单位之比（RET）有何影响力？2.2语言水平对二语学习者的平均c-单位（剔除前）长度（MLBP）有何影响力？2.3语言水平对二语学习者的平均T-单位内简单句数（SST）有何影响力？3.语言水平对二语学习者的表达非流利性有何影响力？3.1语言水平对二语学习者的每百音节更改次数（R100）有何影响力？3.2语言水平对改述和替代与全部更改之比（RRR）有何影响力？3.3语言水平对二语学习者的剔除音节数与总音节数之比（RPL）有何影响力？语言水平是本研究的自变量，根据一个语言水平测试，其分为低、中、高三个水平。因变量是非流利性的各个层面，即时间非流利性，语言非流利性和表达非流利性。时间非流利性通过停顿频率(PF)和停顿时长(PDUR)两个指标考察；语言非流利性通过错误T-单位与全部T-单位之比(RET)，平均c-单位（剔除前）长度(MLBP)和平均T-单位内简单句数(SST)三个指标考察；表达非流利性通过每百音节更改次数(R100)，改述和替代与全部更改之比(RRR)和剔除音节数与总音节数之比(RPL)三个指标考察。本研究的受试是来自南京工业大学3个自然班共75名英语专业二年级本科生。他们的语言水平依照TEM-4的成绩分组。在语言实验室收集口语数据，要求受试就给定议论文题目”The Importance of Confidence”(“自信的重要性”)准备3分钟后，进行3分钟的英语独白。然后，口语数据被转录成文字并进行分析。为了回答研究问题，本研究采用了3组多变量方差分析以及8组单变量方差分析。主要得出的结论如下：首先，从时间非流利性来看，三个语言水平组之间是存在显著差异的(p=.086<.1)。具体来说，三个组别在停顿频率(PF)上有显著差异(p=.086<.1)，其中只有低和高水平组之间存在显著差异。而在停顿时长(PDUR)上，没有出现显著性差异(p=.282>.05)。第二，从语言非流利性来看，三个语言水平组之间存在边缘显著差异(p=.007<.1)。具体来说，错误T-单位(RET)指标上三个组别之间存在显著差异(p=.031<.05)，并且只有低和中水平组之间存在显著差异。另外，平均c-单位（剔除前）长度(MLBP)指标上三个组别之间也存在显著差异(p=.026<.05)，并且只有中和高水平组之间存在显著差异。而在平均T-单位内简单句数(SST)上，三组之间并没有出现显著性差异(p=.296>.05)。最后，从表达非流利性来看，三个语言水平组之间存在边缘显著差异(p=.060<.1)。具体来说，每百音节更改次数(R100)上三个组别之间是有显著差异的(p=.037<.05)，显著性差异只限于低和中水平组之间。此外，改述和替代与全部更改之比(RRR)(p=.090>.05)和剔除音节数与总音节数之比(RPL)(p=.17>.05)上，三组之间并没有出现显著性差异。该研究利用了一种综合性的方法去测量非流利性。理论上，它运用了独白的手法来考察语言水平对非流利性各个层面的影响。方法论上，它采用了多变量方差分析和单向方差分析来解释二语学习者的非流利性现象，研究结果帮助了我们更好地理解语言水平如何影响非流利性不同层面以及每个层面的不同指标。一方面，本研究为中国的二语教学做出的重要的提示。另一方面，各非流利性指标可以被用来诊断二语学习者口语表达中的弊端。老师应帮助学生去平衡非流利性的各个层面，从总体水平上提高二语学习者的英语口语。