高等职业教育以培养高素质、高技能的人才为根本任务。体育作为高职院校的一门必修课程,它不仅仅只为增进学生身心健康为目的,而且要为培养高素质的劳动者和高级专门技术人才打好基础。廊坊职业技术学院是2003年4月由三所中等职业学校合并升格的全日制普通高等职业学校。升格后体育课程却还延续着中等职业学校的状况。针对此种状况,本文通过对我院体育课程优化的探讨,以达到很好的规范和完善我校体育课程的教学,促进我校体育工作的发展的主要目的,同时也能探索一条中职院校合并升格后高职高专院校优化体育课程的途径,为同类院校在体育课程优化时提供可借鉴的范式。本文主要以文献法、访谈调查法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法为主要的研究方法,以廊坊职业技术学院的体育课程为研究对象,对廊坊职业技术学院体育课程的现状、体育师资现状、学生体质健康以及对体育课程的态度现状进行了调查,结果表明:廊坊职业技术学院的体育课程设置为3学期,108学时,不符合国家“高等院校体育课程要开设4个学期,共144学时”的规定;课程目标还沿用了老的“三基”目标,新课程目标不明确;课程内容竞技性强,缺乏时代性、健身性和专业性。大部分学生喜欢体育课程,但不喜欢现行的体育课程内容;课程评价还沿用终极评价的方法,评价指标单一。我院的体育教师学历水平较低,年龄结构、职称结构较合理,学缘结构和专业分布不合理;学生的体质健康状况一般,且发展不均衡。通过查阅大量的文献资料,根据我院体育课程现状、体育师资队伍现状、学生现状以及专家访谈的意见,对我院的体育课程进行了优化:课程设置采用二段型模式即第一学期是基础课,第二学期至第四学期为选项课,并根据我院体育师资、场地设施等情况,开设田径、篮球、排球、武术、健美操、乒乓球、羽毛球七个项目的选项课;课程目标在完成我国新《大纲》规定的五个目标外,还要注重职业性和生活性;以职业体育内容为切入点,在对我院专业进行分类的基础上,构建我院体育课程的特色内容;课程的考核与评价主要从理论知识考试、运动参与、身体素质和课上学习技能四个方面进行评价,改变了过去评价指标单一的现象,从终极评价过渡为注重过程评价。