近年来,随着微博、微信等新媒体的发展,整个社会都似乎浸染于微文化之中。在此语境下,作为基础教育的语文也难免不受其影响。其中,最为明显的是,2014年,得风气之先的北京,其高考语文卷上出现了“微写作”试题。此后,“微写作”成为北京地区高考语文卷上必考题目之一。作为对语文教育教学起导向的高考,它无疑会使得日常教育教学中倍加重视包括微写作在内的语文教育教学问题。事实上,在北京之外的其他地区,也越来越对微写作加以重视。在日常的语文教育教学中,微写作教学已经在具体实践了。基于此,我们选取此问题来做专题研讨是非常有必要的。微写作,按其字面理解即可知,它是一种在新媒介文化影响下以短篇幅、少字数等为特征的写作,它可以借助新媒介,也可以用纸笔替代新媒介,但微文化的特质却让它能够区隔于其他写作。这种写作因其微,而可能表述精炼、主题明确和贴近日常生活。微写作走进课堂教学,给写作教学提出新问题。微写作教学作为写作教学的分支,它的发展是建立在写作教学的基本理念和方法上,但是,微写作教学又有其独特的特点,这对教师教学提出了新的要求。微写作教学要努力做到具体而微,微而完整,微而有序,则需要教师在教学中明确微写作的教学流程,采取微写作教学分层计划,丰富微写作训练题目以及激发学生微写作兴趣等。实施微写作教学有利于提高学生的语文综合素养。本文的研究学段是立足于高中阶段,结合教育学和心理学以及微型学习等理论,围绕微写作教学展开研究。具体内容如下:引言部分主要介绍选题的缘由,分析国内外研究微写作及微写作教学的现状,阐释研究的意义,并确定研究的内容、目标及方法。第一部分主要围绕高中微写作教学总体情状进行概述。具体讨论微写作内涵、教材中的微写作差异、微写作教学课型及特点等主要问题。其中,将微写作分为五大类。对比分析人教版的高中语文教材中微写作与《美国语文》教材中微型写作的差异,也关注人教版与统编版的高中语文教材在微写作方面的差异。注重分析微写作教学四大课型及特点。从生活化教育理念、微型学习理论及全语文教学理论来探索微写作教学实施的理论依据。第二部分主要探索高中语文微写作教学现状。对三所中学的师生抽样调查,根据数据以及实际情况发现,微写作教学存在教学过程缺乏完整性、教学缺乏差异性、训练类型单一化、学生创作动力不足等问题。第三部分主要是研究高中语文微写作教学策略,基于微写作教学出现的问题,结合一线教师教学经验的基础上,提出了明确微写作教学流程、制定分层教学计划、丰富微写作训练题目以及激发学生微写作兴趣等对策。第四部分主要是对高中语文微写作教学实践的研究。将其分为两个方面,第一是对教师的课例分析,第二是自身实施微写作教学。从教学过程、环节设计、教学效果等方面来反思微写作教学实践中存在的问题,并对微写作教学策略的有效性进行检验。第五部分是对高中语文微写作教学的再思考。从网络环境和非网络环境两个维度思考微写作教学今后还将面临的问题并提出相应的解决办法。结语部分主要总结全文,对微写作以及微写作教与学的策略进行了再强调。