随着信息技术、机器学习、人工智能等领域的发展,现代社会对高创造力人才的需求越来越大,在中小学阶段培养学生创造力的创新教育也受到越来越多的重视。然而,在应试教育的大背景之下,在学校专门设置有助于培养学生创造力的课程仍然是一个很大的挑战。因此,如何在常规的课程设置中通过有效地教学干预手段来提高学生的创造性思维是本文的研究重点。本研究考察了合作推理讨论教学法对学生创造性问题解决的影响,从流畅性、灵活性、新颖性和适用性四个方面探究了合作推理讨论对学生在不同类型的问题解决任务中的创造力表现。本研究以河北某县城一所中学的474名七年级学生为研究对象,将这些学生组成的八个临时班级随机分到实验班与对照班,并对实验班开展了连续八天的合作推理讨论课程。研究结果发现,中学生在合作推理讨论的课程中能够自主萌发创造性的问题解决,跳出非此即彼的两难情境,为了更有利的结果设想出新的解决方案。此外,参与了合作推理讨论的中学生与对照组的学生相比在创造性问题解决中的表现更好。具体表现为参与了合作推理讨论的学生相较于对照组的学生提出了更多的方案（流畅性）,而且他们提出的方案种类更丰富（灵活性）、思维的角度更独特（新颖性）,以及对现实情境更加实用（适用性）。此外,在问题解决的类型方面,参与了合作推理讨论的中学生在社交类问题情境中的表现最佳。这些研究结果表明合作推理讨论教学法对中学生的创造性问题解决有明显地促进作用,尤其有助于培养学生在真实社交情境下的创造性思维。