作为我国高校的公共必修课程，思想政治理论课始终坚持将立德树人作为教学的根本目标，是高校思想政治教育的主阵地和主渠道。时代的快速发展、信息技术的猛烈冲击和教育的深刻变革，对教师的教学方式和学生的学习方式产生深远影响。教学模式为教学活动提供基本结构框架，是教学活动开展的基础。为真正发挥好思想政治理论课的教育功能，培养出能够担当民族复兴大任的时代新人，必须深入推进高校思想政治理论课教学模式变革。赋权理论起源于欧美国家，强调无权者权力的回归和运用，鼓励无权者努力摆脱自身困境积极争取权益，提高自我效能感，为本研究提供了重要理论基础。国内对于赋权理论的研究多用于社会学和管理学等领域，涉及教育领域的研究常见诸于教师赋权或技术赋权，关注学生主体的研究文献较少，尤其是与高校思想政治理论课相结合的研究并不常见。但从联合国教科文组织的报告看，对于教育赋权的基本内涵，已有一定共识，将赋权理论与教学相结合是教育的发展趋势。因此，本研究基于教育赋权理论，深入探讨我国高校思想政治理论课教学模式的现状、存在问题及其成因，提出了思想政治理论课教学模式变革的路径。
　　首先，对思想政治理论课教学模式和赋权理论进行文献资料梳理和评价，在此基础上，解读和界定思想政治理论课、教学模式以及教育赋权。
　　其次，选取Z大学在校本科生为调查对象，以问卷形式从学习投入、教学方式、教学内容、课堂权力、教学评价、课堂纪律六个维度对思想政治理论课教学模式的现状进行调研。同时采取访谈法作为辅助手段，从教学目标和教学程序两个维度入手，和Z大学思想政治理论课教师进行交流，以全面了解思想政治理论课教学模式的现状。
　　再次，通过运用SPSS22.0软件对收集到的数据进行处理分析，发现当前高校思想政治理论课存在高校实现条件不完善、课堂权力划分不合理、教学评价体系不科学三个主要问题，其中高校实现条件不完善由学生内部分化明显、授课制度类型单一、教学观念存在分歧三个问题构成；课堂权力划分不合理由师生权力分配失衡、学生权力意识欠缺、赋权体系不够完善三个问题构成；教学评价体系不科学由学生考核机制较片面和教师评价体系不合理两个问题构成。以教育赋权理论为基础，对产生问题的成因进行具体分析，主要表现在高校支持力度不足、教师权力过度压制以及教育赋权机制缺位三个方面。
　　最后，针对存在问题，基于教育赋权理论，提出高校思想政治理论课教学模式变革的路径：一是提供赋权保障，即高校创设条件，通过健全思政课教学实现机制、完善对教学主体的评价、建立赋权型教学模式反馈体系等方式促进师生权力的重新配置，支持教师向学生赋权；二是夯实赋权基础，即教师下放权力，通过侧重教学过程、建立授权式课堂、转变传统教学观念等方式，对学生进行赋权；三是强化赋权核心，即学生主动作为，学生既要努力寻求权力的自我构建，又要做到自身权责的相互统一，最终实现师生权力的合理分配，进一步提升思想政治理论课教育教学质量。