作为英语语言教学的重要组成部分,语法教学在学生进行语言习得的过程中起着举足轻重的作用。翻转课堂模式的引入,能够帮助教师开展个性化教学,发挥学生的主体性地位,培养学生自主学习的能力,拓展学生的不同文化视野。本次研究主要通过文献研究法和行动研究法等方法,通过总结归纳国内外翻转课堂的研究现状,尝试构建树形翻转课堂,为初中英语语法教学提供新的思路和解决方案。最后,通过问卷调查法和访谈法等方法对树形翻转课堂的实践效果进行评价分析,并以此为基础对本次实践研究进行了总结和反思。树形翻转课堂包括自主学习、合作学习以及反思学习三个模块,每个模块又分别有三个环节。其中,自主学习模块包括自主预习、视频观看以及预习检测三个环节;合作学习模块又包括温故知新、协作交流和成果展示三个环节;反思学习模块则包括反思互评、教师评价和总结延伸三个环节。这三个步骤、九个环节紧密相连,相辅相成,既体现出学生的主体地位,又强调教师的作用。本次研究将树形翻转课堂投入了教学实践,并在教学实践过程中对这一模型进行了积极的调整和优化。在实践过程结束之后,通过对学生进行问卷调查以及成绩分析,发现这一教学模型能够有效降低学生对英语语法学习中存在的畏难情绪,激发学生在英语语法学习的兴趣,提高学生在英语语法学习中自主学习和合作学习的能力。在实践过程结束之后,学生的语言使用能力明显增强,对语法课堂的好感度明显增加。研究最后指出,树形翻转课堂创造性地将翻转课堂模式与我国的英语教育教学现状相结合,创造性地改善了当前英语语法教学当中存在的繁、难、偏的问题。同时也对初中英语语法教学课堂的整个流程都进行了细化和明确,从三个大的环节,到九个小的步骤,对每一个细节都有着清晰的说明和要求,并在课程设计过程中留给教师和学生足够的空间进行个性化教学和个性化展示。