在当今社会，幸福已经成为哲学、社会学、心理学、伦理学、经济学等众多学科领域关注和研究的重要问题。幸福指数、幸福能力、幸福模型等概念的提出和应用逐渐纳入到生活的各个方面。然而，在教育中，却忽视了关注学生的幸福，导致现实教育中“幸福缺失”。本文以高一E班为研究对象，旨在通过对班级活动的设计、组织和管理，以幸福教育为实践的指导理念，引导学生树立健康、科学的幸福观，培养他们感知幸福和创造幸福的能力，真正促进学生幸福发展。本研究主要采用质的研究方法，同时对于研究结果的呈现采用必要的量化分析，通过还原实践过程的原貌，发现实践过程中出现的问题，找出导致这些问题的原因并提出切实可行的对策和建议。通过研究者对班级活动的设计和组织，如系列主题班会、班级集体日志、“幸福小文”分享会、运动会、观看电影等，使学生在班级活动中感受到了幸福，较之以前，更能够从生活中发现幸福因子，学生的整体幸福感水平有所提高。但同时发现在班级活动中开展幸福教育还存在以下几个方面的问题:1、幸福教育内容的选择与学生生活相脱节。2、幸福教育过程“形式化”。主要表现在两个方面，对幸福教育实践的重视程度不够及幸福教育缺乏开放性。3、幸福教育的实践开展缺乏广泛性。表现为，老师和学生参与积极性不高、家长重视程度不高、社会教育资源利用率低。针对以上问题，提出了一些对策，首先，要正确定位幸福教育；其次，要多形式、多渠道开展幸福教育班级活动，幸福教育不仅要广泛融入课堂教学，还要多方面体现于课外活动之中，同时要强化家庭、学校、社会三结合的有效机制。最后，要增强教育者的幸福教育意识和在班级活动中的示范作用。