写作教学在语文教学中极其重要,历来是语文教育者们关注的焦点。然而,传统的写作教学囿于不问读者、不问过程、不问情境、不问目的“文章写作”范式之下,忽视了学生作为写作主体的交际需要,难以调动学生的兴趣动机,致使写作教学面临种种难题。针对这一现状,不少专家学者就此展开了讨论,从不同角度构建出新的写作教学理论,在这些理论当中,交际语境写作理论独树一帜。交际语境写作理论的提出,使写作教学从关注写作的结果到关注写作情境、写作话题、写作对象和写作目的等深层次问题,激发学生强烈的写作动机,为写作内容的创生提供真实具体的语境,切合写作本质。可以说,交际语境写作为我国初中写作教学开辟了一条具有理论高度和实践意义的道路,指明了未来写作教学的发展方向。本文基于交际语境写作理论,以语文核心素养和初中语文新课标为背景,从理论和实践两个维度出发,为初中语文写作教学提供具体可行的写作教学策略。全文从以下几个方面展开了论述:绪论部分交代了研究缘起、研究意义和目的,同时总结了交际语境写作理论的国内外研究现状,指出本论文所采用的研究方法。第一章对交际语境下初中写作教学进行了整体概述。首先对交际语境、交际语境写作、交际语境要素以及交际语境下初中写作教学进行了概念界定。并提出了交际语境写作的理论依据和现实依据。随后阐述了交际语境写作理论应用于初中写作教学的意义和价值。第二章通过对初中写作教学现状调查及结果分析,明确了交际语境写作教学是解决这一系列问题的有效途径。以问卷调查和访谈相结合的方式,对初中写作教学现状进行了全面地了解。读者意识的缺失、写作素材的匮乏、写作文体的局限、批改方式的单一等,都束缚了学生写作能力的发展。第三章提出了交际语境在初中写作教学训练中所遵循的原则,包括真实性原则、交际性原则和主体性原则。并基于此,从写作目标构建、写作教学实施和评价体系重塑三个阶段,为交际语境写作的应用提出具体可行的教学策略。在目标构建阶段主要从写作的交际性、实用性和对传统写作知识的“扬弃”三个方面展开。教学实施阶段主要围绕交际语境要素来论述。评价体系阶段分别对评价方式、评价语言和评价标准提出新要求。第四章是交际语境写作教学的实践部分。以统编版初中语文八年级下册第五单元写作任务为例,设计了一则适用于初中生的交际语境写作教学课例。并针对教学实践进行反思,提出了交际语境写作教学面临的机遇和挑战。以期为一线教师的写作教学提供相应借鉴。结语部分对本论文的主要观点和创新之处进行总结,并希望交际语境写作的相关理论能真正服务于一线教学工作。