网络技术的飞速发展，带动生活的各个方面发生着改变。远程教育的出现就是网络技术发展带来的产物。远程教育以不同于传统教学的全新状态出现，引领教学内容从形式到内容的一系列革新。以计算机为教学工具，以网络为传输载体，学生和老师同时异地开展教学是其最突出的三大特点。正是因为不受地域和时间的限制，远程教育为更多的人提供了学习机会，成为构建学习型社会的有效形式，更重要的是为成年在职的学习者提供了继续学习的可能和便利。如今，由于远程教育的迅速发展，越来越多的专家和学者开始关注这个领域，他们的研究使得远程教育从理论基础到课程构建逐渐体系化、规范化。在针对远程教育的众多的研究成果中，其中有很大一部分都是在回答下列问题：传统课堂教学法是否能在远程教育模式下继续有效；如果有效，应怎样在远程课堂中进行操作，是直接引入还是改良性引用？如果需要改良又该如何进行？支架理论是传统的建构主义教学理论的重要组成部分，它源自于维果斯基的最近发展区理论。自上个世纪70年代这一概念的提出以来，支架理论便在外语界引起了广泛的关注。该理论强调老师在教学时应从学生的最近发展区域入手，采用引导和协助的方式帮助学生接纳并吸收知识。在支架理论的指导下，教学师生关系有了很大的改变，教师的角色也从单一的讲授者变得丰富起来。支架理论对教师的角色定位是辅助学生学习者，而对学生的要求是期望他们能在老师协助构建的体系下最终实现自我对知识的领悟和把握。现在，远程教育因为教与学的时空分离，导致降低了教师对学生的控制能力，要求学生能够始终保持自发的学习动力和自主探究的学习精神。这是否预示将支架理论运用到远程课堂里会收到不错的效果呢？本文主要针对将传统建构主义教学理论中的支架理论引入远程成人教育后的教学效果的研究。选用上海乐知网络学校为个案，将该校100名学生设定为研究对象。其中有70人接受问卷调查30人接受访谈，并按照比例从这100人中选出40人进行测验。通过文献分析法，问卷调查法，访谈法和进行测验等方法搜集资料和数据。问卷和访谈中的问题以及设计的测试都是在查阅了相关资料并得到专家的指导后得以成形。在问卷调查和访谈测验的过程中都得到了相关人士的监督，保证其信度和效度。本研究试图证明两个假设：第一，运用支架理论可以有效指导英语教学；第二，运用支架理论可以有效指导远程成人英语教学。研究结果表明：第一，用支架理论指导教学能够让学生更加深刻体会和理解知识点并更容易形成对所学知识的长期记忆。同时学生更偏爱教师采用支架理论去指导其教学工作的开展；第二，在对接受远程教育的学生中进行测试，发现测验分数较高的学生都是来自于运用支架理论指导的教学的学生，这说明将支架理论运用到远程教育中是可行且有效的。