关于双语心理词汇的科学研究始于20世纪50年代(French& Jacquet，2004)。在过去的几十年里，虽然人们提出了一些理论，但是还有很多问题亟待解决，例如，双语水平不平衡的双语者使用L2词时是如何通达其概念表征的呢？本研究试图通过实验研究考察大学生对于分类学联系概念上位水平和基本水平概念L2词的识别进程，从而对这一问题做出一定的解答。研究采用不同SOA下的词汇判断启动任务和语义归类启动任务，任务中的关键材料来自于常见的分类学联系概念中英文词，被试为来自浙江大学的138名大学生，启动刺激和目标分别是分类学联系概念上位水平和基本水平概念词。本研究主要考察四种因素对被试反应行为表现的影响：(1)词的呈现形式是中文还是英文(语言)；(2)上位水平概念词呈现在前基本水平概念词呈现在后，还是上位水平概念词呈现在后基本水平概念词呈现在前(呈现方式)；(3)实验任务是词汇判断任务还是语义归类任务(任务)；(4)SOA为87，137，187，237，287，还是337毫秒(SOA)。结果显示，被试在语义归类任务下的表现明显差于他们在词汇判断任务中的情况。语言和呈现方式在语义归类任务中的交互作用明显不同与在词汇判断任务中的情况。另外，在两种任务下，被试的反应时变化模式在低SOA水平上很相似，但是在高SOA水平上却不同。基于被试对L2词认知的讨论得出结论：双语水平不平衡的双语者能够将分类学概念中一些以感知为基础的含义对应到其L2词上，但是其L2词能够激活的独立语境(Barsalou，1982)的维度远少于其L1的情况。